jueves, 17 de mayo de 2018

Miguel Hernández (II)


De "El rayo que no cesa":

Aquí tenéis seis sonetos amorosos y la famosa elegía que cierra la obra:















De "Vientos del pueblo"

En esta obra Miguel Hernández escribe una poesía de denuncia social, comprometida y política:

El niño yuntero”. En este poema Miguel Hernández denuncia de la explotación infantil (recordemos que el propio poeta también tuvo que trabajar desde niño). En el link tenéis, además del poema, un comentario bastante completo.


Canción del esposo soldado“. Este poema se puede escuchar recitado por el propio Miguel Hernández:


 


De "El hombre acecha":

Es un libro que fue publicado póstumamente. Contiene 19 poemas (combativos, sociales, políticos…) en los que predomina un tono marcadamente pesimista. Os he seleccionado tres:

Para la libertad”. Esta oda a la libertad se ha convertido en todo un himno en Latinoamérica y tiene una conocida versión en la canción de Joan Manuel Serrat que podéis escuchar en el enlace donde tenéis transcrito el poema.

Canción última“. Una puerta abierta a la esperanza…

De "Cancionero y romancero de ausencias"

Esta obra es un diario íntimo fruto de tres desgarradoras ausencias: la del hijo muerto, la de los seres queridos lejanos por la guerra y la del mundo, provocada por su estancia en la cárcel.

Nanas de la cebolla”. Este poema lo compuso Miguel Hernández en 1939, en la cárcel, tras recibir una carta de su mujer en la que le dice que muchos días no encontraba más que cebollas para comer. A su hijo, amamantado con “sangre de cebolla”, le escribe estas escalofriantes nanas con las que quisiera proteger la alegría del niño. Al leerlas, es difícil evitar un nudo en la garganta. Lo mismo sucede con la emotiva carta que Miguel Hernández le envía a su esposa, en la que el poeta hace referencia a estas nanas, de la que aquí os dejo un fragmento: Estos días me los he pasado cavilando sobre tu situación, cada día más difícil. El olor de la cebolla que comes me llega hasta aquí, y mi niño se sentirá indignado de mamar y sacar zumo de cebolla en vez de leche. Para que lo consueles, te mando esas coplillas que le he hecho, ya que aquí no hay para mí otro quehacer que escribiros a vosotros o desesperarme…”.

Aquí podéis escuchar la carta entera:


Carta


Guerra

OTROS POEMAS SUELTOS

Las desiertas abarcas“. Otro poema en que se denuncian la miseria y la injusticia social, esta vez desde la esperanza infantil de un niño pequeño que el Día de Reyes espera encontrar sus abarcas llenas de regalos.

Tus cartas son un vino…“. Poema amoroso dedicado a Josefina, escrito desde la cárcel.



Miguel Hernández (I)


VIDA
  • Es uno de los poetas españoles más importantes del siglo XX y actuó como puente entre los poetas del 27 y los de la posguerra (un “genial epígono de la generación del 27”, según Dámaso Alonso).
  • Nació en 1910 Orihuela (Alicante), en el seno de una familia humilde, y compaginó la escritura de los primeros versos con el  trabajo en el campo y el cuidado de las ovejas (poeta-pastor). Por esa razón la naturaleza siempre estará presente en sus poemas.
  • Aunque estudió hasta los 15 años en los Jesuitas, pronto abandonó la escuela para trabajar; fue muy autodidacta y se formó como escritor gracias a sus lecturas y a su mentor y gran amigo Ramón Sijé (al que dedicaría una célebre elegía).


  • Viajó a Madrid, donde conoció a los poetas del 27 y pronto se dio a conocer como poeta.
  • Al estallar la Guerra se alistó como voluntario en el bando republicano.
  • En mitad del conflicto se casó con Josefina Manresa, su novia del pueblo, con la que tendría dos hijos, el primero de los cuales fallecería a los pocos meses de nacer.
  • Tras la guerra fue encarcelado y murió enfermo de tuberculosis en prisión en 1942.



    TRAYECTORIA POÉTICA

    Aunque también fue un gran dramaturgo, nos vamos a centrar en su obra poética, en la que pueden distinguirse tres etapas:
    • 1ª etapa. POESÍA SUBJETIVA DE CORTE AMOROSO. Su primer libro de poesía importante es El rayo que no cesa, compuesto por sonetos dedicados a la mujer amada que responden a una concepción petrarquista del amor (amor como fuente de sufrimiento, dolor y pena ante el rechazo de la amada y ante las obstáculos que se interponen entre ellos). El estilo es algo complejo, emplea una estética culterana y metáforas gongorinas. Aparte de los sonetos amorosos, se incluye en esta obra la grandiosa "Elegía a Ramón Sijé", escrita en tercetos encadenados, una de las elegías más impresionantes de la lírica española.
    • 2ª etapa. POESÍA COMPROMETIDA, POLÍTICA Y SOCIAL. Al estallar la guerra escribe Vientos del pueblo (1936) y El hombre acecha (1937-39). Son libros de poemas apasionados y de gran belleza y sencillez que buscan animar a los lectores a defender los ideales republicanos. Emplea un lenguaje más sencillo, al alcance de todos (ha evolucionado del "yo" de la etapa anterior al "nosotros").
    • 3ª etapa. POESÍA ESCRITA EN LA CÁRCEL. En la cárcel compone Cancionero y romancero de ausencias (1939-42), donde expresa con un lenguaje sencillo y elemental el dolor que se siente al estar privado de la familia y de la libertad. Es un libro profundamente conmovedor en el que el poeta depura de nuevo su expresión para hablar de las consecuencias de la guerra, su situación de prisionero y, sobre todo, el amor a la esposa y al hijo (amor frustrado por la separación).

    viernes, 11 de mayo de 2018

    PISA 2018


    Como ya sabéis, próximamente algunos de vosotros (una selección de los nacidos en 2002) tendréis que hacer las famosas pruebas PISA.

    ¿Qué son las pruebas PISA?

    PISA (Programme for International Student Assessment) es un estudio internacional de evaluación educativa de las competencias alcanzadas por los alumnos a la edad de 15 años. Es un estudio cíclico que se viene realizando desde el año 2000 y que se repite cada tres años con el fin de apreciar la evolución en el tiempo del rendimiento escolar individual en las áreas evaluadas.

    Los informes y pruebas liberadas de las evaluaciones PISA se encuentran accesibles al público en la página del INEE: Publicaciones, estudios internacionales de evaluación.

    ¿De cuántas áreas/competencias vais a examinaros?

    COMPRENSIÓN LECTORA
    Abajo tenéis una explicación sobre cómo será esta prueba, que es la que más nos concierne desde el área de Lengua.

    MATEMÁTICAS
    Aquí tenéis pruebas de otros años con sus respuestas:


    CIENCIAS
    Aquí tenéis pruebas de otros años con sus respuestas:


    COMPETENCIA GLOBAL

    Esta es una competencia que se incluye por primera vez en las pruebas PISA, y se define así: "La competencia global es la capacidad de una persona para desenvolverse con distintas visiones e interactuar de forma exitosa en los contextos donde existe multiculturalidad, por ejemplo con los compañeros del colegio o del trabajo, con los vecinos del barrio o cualquier otro escenario. Se suele definir como la capacidad de una persona para enfrentarse a problemas y situaciones globales, locales o interconectadas, interactuando con respeto, dignidad y responsabilidad y buscando la sostenibilidad y el bienestar."



    ¿Cómo es la prueba de comprensión lectora?

    Os ofrecerán varios textos con preguntas.

    Los textos pueden ser continuos o discontinuos.

    • Los textos continuos están formados por oraciones que, a su vez, se organizan en párrafos. Éstos pueden incluso integrarse en estructuras más amplias, como los apartados, capítulos y libros. Son los textos que trabajamos habitualmente en las clases de Lengua.
    • Los textos discontinuos están organizados en un formato matricial, basado en combinaciones de listas (gráficos, mapas, tablas, planos...). Son textos que trabajáis más en otras materias, como Geografía, Historia, Economía... 

    En el siguiente enlace que os recomiendo consultar tenéis acceso a muchos textos de los dos tipos con sus correspondientes preguntas (y también tenéis acceso a las respuestas y criterios de corrección):


    Textos continuos (algunos los hemos trabajado en clase):


    Textos discontinuos (os recomiendo echarles un vistazo):




    domingo, 29 de abril de 2018

    Última lectura del curso: "Las bicicletas son para el verano"

    La última lectura que tenéis que hacer este curso es una obra de teatro, “Las bicicletas son para el verano”, escrita por el actor, director, guionista y escritor Fernando Fernán Gómez en 1984. Al comienzo de esta obra el protagonista (Luis) es un chaval de 15 años que quiere una bicicleta para poder ir con su pandilla en verano. Al terminar la obra ya tendrá 18 años y su vida habrá cambiado mucho. La razón tiene que ver con lo que sucede a lo largo de esos tres años: la Guerra Civil española (1936-1939). La obra es fácil de leer, pero para comprenderla bien hay que tener unos conocimientos básicos sobre el conflicto y sobre los dos bandos que se enfrentaron., por lo que más abajo os dejo algunos materiales que pueden ayudaros.
    Esta es la obra en PDF: LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO
    También había ejemplares en la biblioteca, pero creo que ya están todos prestados. Si alguien lo va a comprar, hay muchas ediciones asequibles (os recomiendo Vicens Vives, pero también están bien la de Austral o Cátedra, por ejemplo).
    La obra consta de un prólogo, quince cuadros y un epílogo. Hay que leerlo todo. En este caso el prólogo es parte de la obra, no un prólogo añadido a la edición por otro autor.

    Aquí tenéis una guía de lectura que puede orientaros en la lectura de la obra (os recomiendo que tratéis de dar respuesta a estas cuestiones a medida que vais leyendo cada cuadro):


    El examen sobre la obra tendrá lugar en torno a la tercera semana de mayo (a la vuelta de este descanso fijamos la fecha exacta). Os recuerdo que de la nota de la prueba dependerá el 10% de la nota de la 3ª evaluación.

    A continuación os dejo una serie de enlaces y materiales complementarios, que os ayudarán a profundizar en la obra y a comprender mejor el contexto histórico en que se desarrolla:

    CLAVES PARA LA LECTURA DE LA OBRA: LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA


    LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO, LA PELÍCULA

    Como sabéis, existe una versión cinematográfica de la novela, de 1984, dirigida por Jaime Chávarri e interpretada, entre otros, por Agustín González (Don Luis), Amparo Soler Leal (Doña Dolores), Victoria Abril (Manolita) y Gabino Diego (Luis). En el siguiente vídeo podéis ver un fragmento de la misma:


    La película está bien, pero su visionado no puede sustituir a la lectura del drama, pues hay diferencias importantes entre una y otra.

    LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO: RADIOTEATRO

    En 2011 se cumplieron 75 años del comienzo de la guerra civil española y en la Cadena Ser hicieron un programa especial en el que se realizó una versión (radiofónica, en este caso) de la obra que nos ocupa:

    Las notas del último parcial ya se pueden consultar en Yedra.

    miércoles, 25 de abril de 2018

    Actividades de repaso para el examen del día 27 con solucionario


    (Recordad que en el examen habrá también tres oraciones para analizar sintácticamente y alguna pregunta de teoría.)


    BLOQUE DE COMUNICACIÓN


    Estoy indignada porque es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver a pintar la pared de mi colegio para quitar las pintadas. La creatividad es admirable, pero la gente debería encontrar otras formas de expresarse que no supongan gastos extra para la sociedad.

    ¿Por qué nos creáis esa mala reputación a los jóvenes pintando en lugares en los que está prohibido? Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadros en las calles, ¿verdad? Lo que hacen es buscar quien les financie y hacerse famosos a través de las exposiciones que sí son legales.

    En mi opinión, edificios, vallas y bancos de los parques son obras de arte en sí mismos. Es realmente patético estropear su arquitectura con graffitis y, lo que es más, el método que se utiliza para ello destruye la capa de ozono. Realmente no puedo entender por qué estos artistas delincuentes se enfadan cuando les quitan sus “obras de arte” de las paredes una y otra vez.

    Olga S. C.


    1.    Explica de qué género/tipo es este texto periodístico.

    2.    ¿Cuál es la forma de discurso que predomina en el texto?

    3.    Enuncia con tus palabras la tesis del texto y dos de los argumentos de Olga. Intenta rebatir tú su postura con algún argumento contrario a su tesis.

    4.    ¿La actitud de la autora es objetiva o subjetiva? Demuéstralo haciendo referencia al menos a cinco rasgos lingüísticos extraídos del texto.



    BLOQUE DE LITERATURA

    Los espinos

    Verdor nuevo los espinos
    tienen ya por la colina,
    toda de púrpura y nieve
    en el aire estremecida.

    Cuántos cielos florecidos
    les has visto; aunque a la cita
    ellos serán siempre fieles,
    tú no lo serás un día.

    Antes que la sombra caiga,
    aprende cómo es la dicha
    ante los espinos blancos
    y rojos en flor. Ve. Mira.

    Luis Cernuda


    1.    ¿A qué grupo de escritores pertenece el autor de este poema? ¿Por qué se llaman así?

    2.    El tema de este poema se relaciona con un tópico literario muy empleado en el Renacimiento. Interpreta el sentido de la última estrofa e indica de qué tópico latino se trata.

    3.    Realiza el análisis métrico de la composición e indica el nombre de la estrofa.

    4.    Los autores de esta generación tienen composiciones tradicionales y otras más vanguardistas. ¿De qué tipo es este poema? Justifica tu respuesta.




    RESPUESTAS

    BLOQUE DE COMUNICACIÓN

    1. Es un texto periodístico de opinión (género), en concreto, se trata de una carta al director (podemos saberlo porque es evidente que no está escrito por periodista: la autora se presenta como una estudiante de un colegio y además no se firma con su nombre completo porque es una persona anónima).
    2. Su forma de discurso es la argumentación.
    3. La tesis de la autora de la carta es que no se debe hacer grafitis en espacios públicos. Da varios argumentos: que se trata de una actividad ilícita, que supone un gasto extra para la sociedad, que da mala fama a los jóvenes, que estropea edificios que ya son verdaderas obras de arte, que contamina el medio ambiente…. Un argumento a favor sería que el grafiti es también una forma de expresión, una manifestación artística y que algunos de ellos embellecen las fachadas de edificios en lugar de “ensuciarlas” o afearlas.
    4. La actitud es claramente subjetiva y son abundantes los rasgos lingüísticos que son indicio de esa subjetividad:
      • La primera persona en verbos ("Estoy indignada..."), en posesivos ("mi colegio") y en pronombres ("nos creáis").
      • Los verbos de opinión o pensamiento: “no puedo entender”.
      • Las apelaciones directas a los lectores, en este caso se dirige directamente a los grafiteros empleando la segunda persona y la pregunta retórica: “¿Por qué nos creáis…?”.
      • Los marcadores que indican opinión: “En mi opinión”.
      • El léxico subjetivo, visible especialmente en el uso de adjetivos valorativos: “admirable”, “mala reputación”, “realmente patético”, “artistas delincuentes”…
      • El empleo de comillas para resaltar que una palabra se está usando con ironía: “obras de arte”.
      • El empleo de expresiones coloquiales: “¿verdad?”.


    BLOQUE DE LITERATURA

    1. Luis Cernuda es miembro de la generación del 27. Este grupo poético debe su nombre a que en 1927 se reunieron en el Ateneo de Sevilla para conmemorar el tercer centenario del poeta Luis de Góngora, un autor que les influyó mucho en su primera etapa como poetas.
    2. El tema está relacionado con el tema del “carpe diem”: es una invitación a disfrutar de la vida (“Ve. Mira.”) antes de que sea demasiado tarde, es decir, antes de que llegue la muerte (“antes de que la sombra caiga”). También, relacionado con este, está presente el tópico del “tempus fugit” (“aunque a la cita /ellos serán siempre fieles, / tú no lo serás un día” hace referencia a que los espinos florecerán cada año, pero nosotros no vamos a ser siempre testigos de ello porque moriremos). El esplendor de la naturaleza (el paisaje en flor) simboliza la vida, la juventud, la belleza…
    3. El poema está formado por tres estrofas de versos octosílabos con rima asonante (i-a) en los versos pares. Son coplas. (En el caso de no estar dividido en estrofas, se trataría de un romance).
    4. Es un poema tradicional tanto por su forma métrica (coplas octosilábicas) como por su temática (el paso del tiempo es un asunto muy tratado en la literatura clásica) y su estilo (las metáforas se comprenden bien y están basadas en símbolos que han existido a lo largo de toda la tradición literaria).





    miércoles, 28 de marzo de 2018

    Resultados de la prueba sobre la tercera lectura optativa


    Os habéis presentado a la prueba sobre la lectura optativa de este tercer trimestre 49 alumnos, de los cuales 41 veréis incrementada vuestra calificación de esta manera:


    4º ESO A

    Alexia Álvarez: +0,5 p.

    Nabil Asfour: +0,5 p.

    Inés Fu Aumente: + 0,5 p.

    Carmen Blanco: +0,5 p.

    Alexandra Canales: +0,4 p.

    Claudia Casal: +0,5 p.

    Leyre Crespo: +0,5 p.

    Laro Díez: +0,5 p.

    Paula Edesa: +0,5 p.

    Manuel Francés: +0,5 p.

    Iván Pérez: +0,5 p.

    Pedro Setién: +0,5 p.

    Sara Torres: +0,5 p.

    Alicia del Val: +0,5 p.

    Carmen Vega: +0,5 p.

    Pablo Ventosa: +0,5 p.


    4º ESO B

    Daniela Alonso: +0,5 p.

    Noelia Blasco: +0,5 p.

    Esperanza Budiño: +0,5 p.

    Liang Diez: +0,3 p.

    Luz Gordo: +0,5 p.

    Valentina Fernández: +0,5 p.

    Cecilia Fernández: +0,5 p.

    Soraya Fernández: +0,5 p.

    Rodrigo Martínez: +0,5 p.

    Marco Rebanal: +0,5 p.

    Lucía Sanz: +0,5 p.

    Laura Sierra: +0,5 p.

    Álvaro Solano: +0,4 p.

    Blanca Zabala: +0,5 p.


    4º ESO C

    Carmen Alonso: +0,5 p.

    Javier Cano: +0,5 p.

    Hugo Cifrián: +0,5 p`.

    Eric Faurenau: +0,5 p.

    Marina Fernández: +0,5 p.

    María Galindo: +0,3 p.

    Ana Sofía Martínez: +0,4 p.

    Álvaro Pereda: +0,4 p.

    Laura Pérez: +0,5 p.

    Diana Ramírez: +0,5 p.

    Lucía Soto: +0,5 p.

    AVISO: Los que no habéis podido hacer el examen porque HOY faltabais por enfermedad o por estar participando en alguna competición podréis hacerlo el viernes 6 de abril en la hora de clase. (Si queréis que os haga el examen, tenéis que decirles a vuestros padres que me envíen un mensaje por Yedra o bien que llamen al centro la próxima semana para justificar la ausencia).

    Enhorabuena a todos los que habéis empezado así de bien el trimestre. Os recuerdo que la primera lectura obligatoria de esta evaluación es “El camino” de Delibes. Próximamente os publicaré también la nueva tarea de Kidblog, que tiene que ver con el Concurso Literario del instituto.
    Descansad estos días y, los que vais al viaje, disfrutad mucho en París. 



    martes, 20 de marzo de 2018

    Recuperación de la segunda evaluación


    Aunque nunca suelo hacer exámenes de recuperación por trimestres, os voy a dar una oportunidad esta vez y voy a hacer un examen de recuperación de la 2ª evaluación en abril (fijaremos la fecha exacta esta semana).



    La nota de esta prueba valdrá un 60% (es decir, lo mismo que los dos exámenes parciales que hemos realizado a lo largo del trimestre). Por tanto, para recuperar la segunda evaluación necesitaréis que el cómputo global os dé un 5, teniendo en cuenta los porcentajes restantes (10% cada lectura obligatoria, 10% las tareas y otro 10% la nota de clase). Esto significa que, en algunos casos, no os valdrá con un 6 para recuperarla, mientras que, en otros, tal vez lo consigáis con un 4 (en cualquier caso, nunca tengáis un 4 como objetivo porque entonces sacaréis un 3). Si tenéis alguna duda, preguntadme en clase.



    Los contenidos del examen de recuperación serán los siguientes:



    BLOQUE DE GRAMÁTICA



    -          Oraciones simples.

    -          Oraciones compuestas por coordinación y yuxtaposición.

    -          Oraciones compuestas por subordinación:

    o   Subordinadas sustantivas.

    o   Subordinadas adjetivas o de relativo.



    BLOQUE DE LITERATURA



    -          El Modernismo.

    -          La generación del 98.

    o   El concepto de generación del 98: Modernismo vs. 98.

    o   Requisitos generacionales aplicados al grupo del 98.

    o   Nómina de autores.

    o   Temas del 98.

    o   Estilo del 98.

    o   Estudio de autores particulares:

    §  Miguel de Unamuno.

    §  Ramón Mª del Valle-Inclán.

    §  Antonio Machado.



    El examen se articulará en tres bloques: comentario de textos (4 p.), teoría de la literatura (2 p.) y oraciones para analizar sintácticamente (4 p.). Para realizar el comentario hay que conocer los apartados propios del mismo, incluidos los relativos al análisis métrico y a las figuras literarias. Los textos que se propondrán en el examen serán iguales o similares a los leídos y comentados en clase. Tened en cuenta también que, como en todas las pruebas realizadas a lo largo del curso, podéis perder hasta 1 p. sobre la nota final del examen por faltas de ortografía y errores de acentuación.


    Os recuerdo a los que habéis suspendido las dos primeras evaluaciones que, según los criterios fijados en la programación didáctica del departamento de Lengua, en el caso de no conseguir recuperar la segunda, automáticamente os tendréis que presentar a la prueba extraordinaria de la materia, que tendrá carácter global y se realizará en el mes de junio.